Horari

Horari aproximat que estic seguint des del 8 de Gener. 

La llegenda és la següent:

                       

Horari	Dilluns	Dimarts	Dimecres	Dijous	Divendres
9:15-9:45h	A.C. 2n Primària Seguiment i reforç general.	A.C. 2n Primària Seguiment i reforç general.	A.C. 2n Primària Seguiment i reforç general.	A.C. 2n Primària Seguiment i reforç general.	A.C. 2n Primària Seguiment i reforç general.
9:45-10:15h	J. F. 4rt Primària Seguiment i reforç lecto-escriptura.	J. F. 4rt Primària Seguiment i reforç lecto-escriptura.	J. F. 4rt Primària Seguiment i reforç lecto-escriptura.	J. F. 4rt Primària Seguiment i reforç lecto-escriptura.	J. F. 4rt Primària Seguiment i reforç lecto-escriptura.
10:15-10:45h	S. G. 1r Primària Seguiment i reforç general.	G. T. 3r Primària Seguiment i reforç general.	S. G. 1r Primària Seguiment i reforç general.	G. T. 3r Primària Seguiment i reforç general.	S. G. 1r Primària Seguiment i reforç general.
10:45-11:15h	G. C. E.I.5 Seguiment i reforç general.	G. C. E.I.5 Seguiment i reforç general.	G. C. E.I.5 Seguiment i reforç general.	G. C. E.I.5 Seguiment i reforç general.	G. C. E.I.5 Seguiment i reforç general.
11:15-11:45h	M. R. 3r Primària Seguiment i reforç lecto-escriptura.	M. R. 3r Primària Seguiment i reforç lecto-escriptura.	M. R. 3r Primària Seguiment i reforç lecto-escriptura.	M. R. 3r Primària Seguiment i reforç lecto-escriptura.	M. R. 3r Primària Seguiment i reforç lecto-escriptura.
11:45-12:05h	M. P. 2n Primària Seguiment i reforç lecto-escriptura. Dislexia?	M. P. 2n Primària Seguiment i reforç lecto-escriptura. Dislexia?	M. P. 2n Primària Seguiment i reforç lecto-escriptura. Dislexia?	M. P. 2n Primària Seguiment i reforç lecto-escriptura. Dislexia?	M. P. 2n Primària Seguiment i reforç lecto-escriptura. Dislexia?
12:05-12:25h		P. R. 6è Primària Seguiment i reforç lecto-escriptura.	P. R. 6è Primària Seguiment i reforç lecto-escriptura.	P. R. 6è Primària Seguiment i reforç lecto-escriptura.
12:30- 13h	G. T. 3r Primària Seguiment i reforç general.		G. T. 3r Primària Seguiment i reforç general.		G. T. 3r Primària Seguiment i reforç general.
12:35-13:35h	J.S. 4rt ESO Estimulació Cognitiva
14-15h		C. R. 1r ESO Tècniques d’estudi.	R.H 2n ESO Reforç Extraesc.		C. R. 1r ESO Tècniques d’estudi.
16.30-17.30h				L. K. 1r Batx Tècniques d’estudi.
17.45 – 18.45h		R.H 2n ESO Reforç Extraesc.		R.H 2n ESO Reforç Extraesc.	D.M. 4rt ESO Suport Psicològic + Tècniques Estudi.
18.45-19.45h		C.G. 2n ESO Reforç Extraesc.		C.G. 2n ESO Reforç Extraesc.

Proposta metodològica

Fase 1:  Seguiment i reforç a alumnes de primària i educació infantil.	Data / Hores: tots els dies de la setmana de 9h a 13h des del 8 de Gener fins a final de curs. (23 setmanes x 5 dies a la setmana x 4 hores a la setmana = 480 hores aproximades). A part de la feina presencial a l’escola, també en requereix a casa a mode d’elaboració d’informes, recerca d’informació, etc.
Objectius:	Ø  Detecció de debilitats i dificultats acadèmiques de cada alumne Ø  Oferir reforç individualitzat a l’alumne en qüestió. Ø  Integrar el mètode Montessori amb la meva praxis en funció de les necessitats de cada alumne. Ø  Elaboració de materials adaptats per tal de dur a terme una intervenció exitosa. Ø  Potenciar punts forts i reforçar els més dèbils.
Destinataris/àries:	ü  Una alumna d’Educació Infantil i 7 alumnes de Primària.
Activitats i Continguts:	v  Recollida d’informació sobre l’alumne que sigui rellevant per a la intervenció educativa: informació sobre l’entorn familiar, escolar, situació curricular, etc. Ressaltar aspectes del context que poden afavorir o dificultar el procés d'ensenyament de l’aprenentatge. v  Síntesi dels aspectes del desenvolupament personal de l'alumne rellevants per a la intervenció educativa: historial acadèmic i sobre el desenvolupament general (biològic, psicomotor, intel·lectual, emocional, social, nivell de comunicació - llenguatge). v  Valoració de les capacitats, actitud i interessos. v  Determinació del nivell actual de competències curriculars; tres subfases: 1a. Determinació de les àrees que necessiten avaluació, 2a. Avaluació ordinària per part del professorat i 3a. Avaluació en profunditat de les àrees afectades. v  Treball i reforç exhaustiu en aquelles àrees que es detectin com a problemàtiques. v  Valoració i presa de contacte amb institucions externes al centre. (Psicòleg: tractament psicològic i psicomotiu). v  Valoració de les necessitats reals, dificultats més pronunciades i en funció d’això elaborar materials didàctics adaptats per tal d’oferir un reforç adequat a l’alumne. v  Seguiment i preparació de les classes. v  Oferir suport dins l’aula.
Instruments o Tècniques:	§  Anotacions exhaustives a mode de diari de la feina que es treballa diàriament amb cada alumne i quina és la seva evolució. §  Ús de materials Montessori per treballar les diferents àrees detectades. §  Elaboració de propis materials personalitzats per cada cas. §  Gràfiques  de velocitat lectora on es contrastin les paraules llegides per minut amb les paraules que haurien de llegir en funció de l’edat. §  Informe que contrasti i interpreti tota la informació prèviament obtinguda.
Indicadors d’Avaluació:	»        Milloria acadèmica manifestada tant a les classes individualitzades amb mi com a l’aula ordinària. »        Realització periòdica d’informes on hi constin les competències treballades amb mi i l’evolució de les habilitats de l’alumne. »        Grau d’adequació dels materials adaptats: grau d’interès, grau d’ajuda proporcionada, capacitat per seguir les explicacions de classe. »        Valoració de la millora dels punts dèbils o dificultats d’aprenentatge en les assignatures que incidim. »        Entrevistes amb els tutors corresponents sobre l’evolució dels seus alumnes.

Fase 2:  Valoracions Psicopedagògiques	Data / Hores: A partir de Setmana Santa. Hores encara a determinar.
Objectius:	Ø  Donar resposta a la demanda del tutor sobre els dubtes en el rendiment escolar de l’alumne. Ø  Elaboració, seguiment i avaluació de la proposta curricular que sigui necessari realitzar per respondre adequadament a les necessitats que presenta l'alumne. Ø  Avaluar les capacitats globals de l’alumne. Determinar el potencial d'aprenentatge per pensar possibles ajudes per al desenvolupament de l'alumne. Ø  Determinar tots els factors contextuals de l’alumne que influeixin en el desenvolupament de l’aprenentatge. (ENTREVISTA) Ø  Establir nous acords d’actuació en els mètodes o continguts d’aprenentatge de l’alumne.
Destinataris/àries:	ü  Alumnes d’Infantil (una) i Primària (quatre). ü  Professors involucrats.
Activitats i Continguts:	v  Recollida d’informació sobre l’alumne que sigui rellevant per a la intervenció educativa: informació sobre l’entorn familiar, escolar, situació curricular, etc. Ressaltar aspectes del context que poden afavorir o dificultar el procés d'ensenyament de l’aprenentatge. v  Reunió prèvia amb el tutor i psicòloga del centre per determinat quin tipus de proves s’han de passar a cada alumne. Informar als pares de les decisions preses sobre les proves, de què tracten i quin és el nostre propòsit. Si accepten, seguim el procés. v  Síntesi dels aspectes del desenvolupament personal de l'alumne rellevants per a la intervenció educativa: historial acadèmic i sobre el desenvolupament general (biològic, psicomotor, intel·lectual, emocional, social, nivell de comunicació - llenguatge). v  Valoració de les capacitats, actitud i interessos. v  Observació del context del centre: existència i adequació del Projecte de Centre, ideologia, context organitzatiu, context didàctic, clima institucional. v  Valoració del context socio-familiar: (ENTREVISTA) a)    Alumne: autonomia en l'entorn, mitjans de comunicació, interaccions familiars, rol, aficions, etc. b)    Família: hàbits i pautes educatives, actituds i expectatives davant el nen, coneixement de la seva problemàtica. c)    Entorn social: recursos de què disposa i possibilitats educatives d'aquest. o   Coordinació i presa d’acords entre professionals: tutor, professors, mestres d’educació especial, monitors, etc. o   Coordinació i presa d’acords amb la família. o   Observació a l’aula i al pati (en algun determinat cas).
Instruments o Tècniques:	§  Per tal de realitzar una bona valoració, es durà a terme una participació conjunta de tots els professionals que incideixen en el subjecte. Treballant en xarxa i d’una manera col·laborativa. §  Entrevistes entre agents implicats dins del centre: tutor, professors, psicòloga, etc. per tal de fer un bon seguiment i presa d’acords. §  Entrevista amb la família (a valorar). §  Administració de determinades proves en funció de l'alumne: §  Administració del WISC – IV per tal d’avaluar les capacitats globals de l’alumne. §  Administració del WPPSI per tal d’avaluar les capacitats globals de l’alumne (fins a 6 anys aprox). §  Administració del CAS per tal d’avaluar el nivell d’ansietat de l’alumne. §  Administració del DST-J per aprovar o descartar la sospita de possible dislèxia. §  Administració del Talec o Prolec per analitzar l’escriptura i la lectura. §  Administració de la Figura de Rey per analitzar l’organització viso-espacial i la memòria visual. §  Administració del Test de Bender per analitzar la capacitat viso-motora. §  Administració de Proves Projectives com la de l’HTP per obtenir informació personal subjacent de l’alumne. §  Entrevista amb el propi alumne pe tal d’obtenir informació que ens proporcioni directament ell, i poder valorar també llenguatge no verbal que ens ofereixi (posició postural, mirada, to de veu, possibles tics, etc.). Tota informació és rellevant i la tindrem en compte. §  Realització d’un Informe final  personalitzat on s’hi reculli tota la informació extreta prèviament mencionada i ara contrastada: interpretació dels resultats dels tests; (observacions a l’aula i el pati); les entrevistes amb tots els agents implicats; motiu de la prèvia demanda del tutor; acords presos amb el DOP, tutor i família i possibles propostes de millora. §  Graelles d’Observació per a l’aula i per al pati (si convé).
Indicadors d’Avaluació:	»        Test par la detección de la dislexia en nens. DST-J. »        Escala d’intel·ligència de Wechsler per nens WISC– IV. »        Escala d’intel·ligència de Wechsler per nens WPPSI. »        Qüestionari d’ansietat infantil CAS. »        Interpretació de les dades aportades pel Talec o el Prolec. »        Interpretació de les dades aportades pel test de Figura Completa de Rey. »        Interpretació de les dades aportades pel Test de Bender. »        Interpretació de les dades aportades per les Proves Projectives: HTP (figura humana, arbre, família i/o casa). »        Posada en comú amb el tutor dels resultats obtinguts i interpretació dels mateixos a partir de l’Informe. »        Devolució de la informació i presa d’acords conjunts. »        Buidatge d’informació de les Graelles d’Observació i anàlisi qualitatiu d’aquestes.

Fase 3:  Valoració i Reflexió sobre les pròpies pràctiques.	Data / Hores: Per definir.
Objectius:	Ø  Valoració del grau d’assoliment dels objectius prèviament citats en les dues fases anteriors. Ø  Pròpia valoració de les pràctiques realitzades. •       He après com es treballa col·laborativament dins del Departament d’Orientació Psicopedagògica d’una escola en concret? •         He ofert el suport prèviament plantejat als alumnes que se m’han encomanat? •       Han millorat acadèmica i personalment els alumnes? •       He aportat punts de vista o praxis interessants als alumnes i professors? •       Què he après de l’experiència? Ø  Valoració per part de la tutora de les tasques realitzades. Ø  Propostes de millora conjuntes. Ø  Recopilació de les millores incorporades i valoració de les mateixes.
Destinataris/àries:	ü  Mestres, alumnes, professionals del DOP (pedagoga, psicòloga) i jo mateixa.
Activitats i Continguts:	o   Reunions amb la tutora de centre. o   Recopilació de la feina feta i valoració retrògrada personal i conjuntament amb la tutora de centre. o   Plasmar les tasques realitzades detalladament, on hi afegeixi una reflexió personal de cada una, tot incloent-hi els problemes amb que m’he topat i com els he resolt. o   Plasmar les expectatives i impressions prèvies i actuals sobre el desenvolupament i funcionament de cada fase.
Instruments o Tècniques:	§  Reunions i posades en comú amb la tutora, mestres de l’escola i tutors de cada alumne. §  Buidatge d’anotacions de les sessions. §  Utilització del Blog per plasmar-hi les pròpies reflexions.
Indicadors d’Avaluació:	»        Activitats Continuades de la UOC. »        Autoavaluació. »        Avaluació de la tutora de centre i de la tutora de la UOC.